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              数学教学如何提高育人水平

              发布机构:河南京师精准教育 时间:2020-08-19 12:01:45 点击:42

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              数学教学如何提高育人水平

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              数学教学如何提高育人水平

              把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。 那么数学教学如何提高育人水平呢?下面,小编给大家整理了相关的数学教学技巧。

              数学作为知识的基础,它不仅是一门技术,而且也是研究和探索其它学科的一门工具,是培养学生创新能力的摇篮。然而,创新能力又是综合了一个人的整个精神品质的能力,它是把一个人的踏实、大胆、长期磨炼的毅力、精细观察的能力、灵活思维的技巧、不懈追求的目标以及丰富渊博的知识结构全面整合起来形成的能力。因此,我们不难看出,我们的数学教育不仅要传授给学生一定的数学知识,更重要的是要教会学生如何去获取知识。在教学生获取知识的同时,对他们的精神品质加以培养和磨炼,对他们进行教育,这样对于提高我们教学质量是大有裨益的。

              由于数学学科的特点,对学生的教育不可能象思想政治课那样进行专项的教育,只能结合学科的特点对学生部分个性品质进行培养和磨炼,逐渐内化品质,以便养成良好的、积极向上的学习态度。比如我们在数学教学中主要从培养学生良好的兴趣,增强学生的自信心,培养学生踏实、大胆的精神,磨炼学生的毅力,增强学生自强的信念,提高爱国主义情操,建立科学的学习态度,树立人生追求的目标等方面进行教学,就会取得一定的成效。


              初中是学生品质形成和发展的重要人生阶段,初中学生的个性品质具有较强的可塑性。如何引导他们养成良好的兴趣,就显得举足轻重了。在数学教学中,我们经常把“数学”比喻成一座美丽的花园,我们学习和研究的知识就好比花园中的一花一草,而那些重要的性质、定理就是花园中的名贵花草,数学难题就成为了生长的悬崖峭壁上的奇花异草,引诱着我们去采撷。这样不仅培养了学生的数学学科兴趣,同时也激励了部分学生去采撷那些“奇花异草”的勇气,树立起了人生追求的目标。

              在建立起了学生对数学学科的兴趣和目标后,针对学生数学素质参差不齐的状况,在教学中实施分层次教学,让所有的学生都学有所获,并在学习实践中体验到成功的喜悦或失败的郁闷,增强学生学习的自信心,逐渐使他们的兴趣转化为爱好,将目标内化为自主学习的动力。


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              在初中数学教学中育人

              在教学过程中,课堂教学必不可少,必须要照顾到不同学生的不同要求。因此我十分注重因材施教,基础差的学生上课多提问,课后作业的布置,我会根据不同学生的情况,设计A、B两份题目,甚至A、B、C三份题目让学生选择。作业面批面改外还利用下午放学后多辅导,用爱心,耐心转化他们。我的工作量增大了很多。但通过努力,优生差生有不同程度的进步。

              学生都具有可开发的潜能,内心深处都有一种渴望成功的强烈欲望,但同时也有较强的自尊心,往往想表现,但又畏首畏尾不敢表达。教师要给每个学生特别是学习困难的学生,提供适当的机会表现自己,教师可以进行适当的点拨解题思路与方法,激励学生认真地探究问题,让学生独立地解答出来,并给予恰当的鼓励。这样使学生能够成功地展示自己,坚定了学习的自信心,从而使学生自我加压,由被动学习变为主动地探究性学习。


              老师要有一桶水,才能引领学生走向一条知识的河流,从而奔向知识的海洋。因而我除了认真教学之余,并积极参加教研活动.不懂的问题多向有经验的老师请教,平时也常到其他班级听课,取人之长,补己之短,为使自己的业务水平有进一步提高。我能利用非工作时间去阅读一些书刊,并及时总结心得体会。

              另外,在数学教学中,概念课的教学特别要讲究概念的形成,通过大量的生活知识的堆积,才能达到理解概念的含义,区分概念之间的异同,以及概念的灵活运用。比如:在九年级的《圆的有关概念》这一节中,就有12个定义,要学生理解和记忆,就得结合图形来分析和讲解;计算题的教学,学生难于理解算理,正确地掌握较复杂的书写格式;应用题的教学,学生难于分析数量关系,理解其思路,解法及特点;几何初步知识的教学,学生难于建立抽象的空间观念。总之,数学课教学的难点,不能一概而论,要根据实际情况灵活地分析,准确地把握。使教学难点明确在教学之前,突破在教学之中。让我们知难而进,让学生学得轻松。一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干” 的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。


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              数学教学如何落实育人功能

              一、认真实施《课程标准》。

              认真实施《课程标准》,使学生掌握最基础的数学知识,重视发展智力、培养能力、结合学科特点对学生进行潜移默化的思想品德教育和美育,对学有余力、爱好数学的学生因材施教,发挥特长,必将促进小学生科学文化素质、心理素质、思想品德素质和审美素质等基本素质,以及个性素质的发展,从而充分发挥小学数学学科所特有的,不可替代的育人功能。

              小学阶段是儿童身心发展的重要时期,在数学教学中结合教材、结合形势、结合学生实际,通过学生的认知活动有机进行思想品德教育,能够促使小学生知、情、意、行诸方面和谐发展。

              认知能力是小学心理发展的重要方面,其核心是思维能力。数学作为一门抽象性、逻辑性很强的基础学科,责无旁贷地被公认为“思维的体操”。所以《课程标准》指出,“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧?!诩忧炕≈督萄У耐?,要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终?!笔嗄昀吹慕谈氖导っ?,组织良好的数学教学能使小学生的初步逻辑思维能力、良好的思维品质和认真思考的习惯得到培养。

              二、组织好教学。

              许多教师的实践证明是把概念教学置于传授数学知识的中心地位,遵循儿童认识概念的规律进行教学。因为数学概念是数学知识的基石,是生活中普遍存在的数量关系和空间形式的本质属性的概括的反映。掌握了概念,就能引起广泛的迁移,举一反三,触类旁通,形成能力。然而正因为数学概念比较抽象,小学生认识水平较低,概念教学成为公认的难点。突破这个难点的关键是遵循儿童的认识规律。随着社会的改革开放,儿童获得信息的途径日益增多,小学生已经有比较丰富的感性认识。教学中正好引导学生联系生活实际,运用已有感性材料获取典型表象。如借助学生外出旅游所看到的里程碑之间的距离,建立“千米”的概念。引导学生动手操作,通过画、剪、分、拼、摆、观察、体验操作过程,形成表象。再通过对表象的分析、综合,抽象、概括,得到概念。

              学生在形成数概念的基础上运用运算定律、性质、法则、公式,经过训练形成整、孝分数四则计算的能力;运用概念进行判断、推理,发展初步的逻辑思维能力;通过形体概念的积累建立空间观念;综合种种能力以解决简单的实际问题。显然,建立概念、运用和积累概念的过程就是发展儿童思维、培养数学能力的过程。人教版义务教材小学《数学》课本比较充分地体现了这一过程。然而“应试教育”只看试卷反映的结果,忽视上述儿童心理发展的重要过程,使一个时期来的数学教学工作在一定程度上误入歧途。

                     

              学校优势:

              标准化教研体系

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              层层把关筛选优秀一线教师组成教师团队,保障整体教学质量

              120名经验丰富的一线教师

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              学校地址:

              文化路与白庙路交叉口A时代广场

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